“生成式人工智能”的一代

作者：佐菲亚·尼姆图斯

2023 年 10 月，一位忧心忡忡的家长在网络论坛上发了一个帖子，想要看看大家是什么想法：这位家长发现自己的儿子用ChatGPT 抄袭了一份读数笔记。

“孩子对这件事不以为然，老实说我感到挺震惊，”帖子中写道。 “我明白他这样做是因为已经看完了整本书，了解故事脉络，他基本上只是使用 ChatGPT 来组织自己的想法。但我的想法是，归根结底，抄袭就是抄袭，这不是他自己的原创的，说白了，这是不道德的。”

接下来发生的事情体现了所有人普遍对人工智能（AI）的各种困惑和恐惧。有的人从这种技术的可检测性出发提供了回答，有的人提到知识的本质，还有的人探讨了人工智能是否会导致人类的终结等一系列问题。

2022 年 11 月，ChatGPT 在全世界范围内进行了推广，这是一种利用人工智能的聊天机器人，用户可以与其任何任何主题的“对话”，并指示它执行各种任务，包括撰写读书笔记。

这是人工智能的分水岭，它可以在学校在内的各种环境中应用。 用户已经发现该技术可以用来加深学生的理解，提供卓越的个性化支持，并大量节省教师的时间。 但显然，也存在一个担忧的方面：学生是否会作弊，让机器人替自己完成大部分学习任务？

家长们应该担心吗？一句话，“大可不必”。

人工智能正在改变教育格局。家长面临的问题是如何在利用人工智能的同时防范危险。这两者之间很难达到平衡。

美国民主与科技中心的研究发现，58% 的学生正在使用 ChatGPT，90% 的教职人员怀疑学生正在使用人工智能完成作业。

这项技术的突然出现引发了教育领域的一些疯狂反应。澳大利亚昆士兰州和新南威尔士州的公立学校在 2023 年初设置了防火墙，试图阻止使用人工智能聊天机器人，但在当年晚些时候又改变了这一决定，教育部长承认他们正在“顺势而上”。纽约市的公立学校在 2023 年夏季恢复禁止人工智能的决定之前也经历了类似的过程。

人工智能检测软件迅速得以推出，试图淘汰聊天机器人生成的内容。但很快许多教育机构反映此类软件不可靠，导致一些教育机构公开宣布弃用，以减少虚假指控的风险。

剑桥大学教育学院的教育研究员、近期访问学者 Vaughan Connolly 博士表示，教职员工需要与学生就学术诚信和针对为使用人工智能“建立信任”进行对话。

根据他的经验，大多数学生想要学习和进步，而不是作弊，并且会“合理地担心”“人工智能的不当使用可能会对学习产生负面影响”。他认为，学校需要让学生明白，让技术代劳意味着他们就不会培养出想要的技能。

“这比试图使用技术来尝试监管要好得多，”他解释道。“因为这样就进入了一场竞赛，只是一种技术在试图领先于另一种技术。”

美国佐治亚理工学院计算机学院网络教育执行主任 David A Joyner 博士表示，当学生第一次在美国佐治亚理工学院使用该技术时，就已经非常容易发现了。

2023 年 5 月，Joyner 实施了一项政策，为可接受的人工智能使用界限制定明确的指导方针，并意识到 “基本算是已经”有这种政策了，“因为与人类合作的规则与与人工智能合作的规则相同。”他解释说，正如学生知道不能让朋友代自己写论文并把署名写成是自己一样，也不应该对人工智能做同样的事情。 只是名头不一样而已。

他认为，就像过去出现过的新技术一样：文字处理程序意味着学生应该创作出更精致的作品，因为可以撤销并编辑，而搜索引擎则提高了寻找资源的赌注。

“问题是：生成式人工智能在特定领域执行什么任务，以及如何帮助学生实现老师希望他们实现的目标？” 他问。

值得高兴的是，人工智能为孩子们开启了学习的大门。

吉隆坡英国国际学校中学部副校长 Bruce Geddes 博士表示，人工智能代表着“我们一生中所拥有的最大机遇，在许多领域都是如此，尤其是在教育领域”。

“老师们顺理成章地认为这是有风险的，因为我们总是让孩子们创造东西，”他说。“但我们并不真正关心他们的产出什么，我们关心的是他们在创作时进行的思考活动。只有思考时才是真正的学习。”

Geddes 博士为自己的学生调整了这项技术，定制了一个人工智能助教。学生定义自己想要探索的主题以及正在学习的课程要求，人工智能以对话方式与学生一起探索内容，使其能够边学习边提问。

重要的是，它会引导学生完成一系列活动，让他们越来越深入地思考，从基本回想到更深层次的推理。完成这些后，会开展测验和提供后续学习领域的摘要。

他解释说，在人工智能出现之前，学生们会花时间简单地阅读笔记、幻灯片或教科书，但有了人工智能机器人，他们可以就相同的内容进行一个完整的学习周期，并有可能无限地提出问题。

Geddes 即将开始对该机器人进行全面试点，但他表示，到目前为止学生们已经的反馈非常好。他说，学生特别喜欢能够提出在课堂上可能没有时间得到解答的问题，还能避免在同学面前提出可能感到尴尬的问题，而且他们发现这比传统方法更有吸引力。

这使得“课堂上出现惊人的、超乎寻常的差异化”，并针对每个学生提供的内容实现了前所未有的定制化程度。

英国华威商学院信息系统副教授 Isabel Fischer 博士表示，探索如何人工智能也可以带来学习机会。该校让教师们从人工智能的三个选项中进行选择：禁止、允许或积极鼓励使用人工智能。 Fischer 选择了后者，并给她的学生布置了一项作业，要求他们写一篇 500 字的文章，思考并说明自己使用人工智能的方式。

“学生能否对自己的作品及在做作业时使用人工智能持批判性的看法？” 她问。

Fischer 开发了一种人工智能论文分析工具，学生可以使用该工具在提交之前上传作品，并获得有关可读性、词语选择和引用参考文献质量的反馈。

她说，这不是用生成式人工智能代替学生写作，而是为学生在写作时提供支持。例如，这可以帮助那些无法或不会在其他渠道获得支持的学生，或者可能患有未确诊的阅读障碍的学生。“学生可以确信自己写的文章就像生成人工智能写的一样好，”她说。

从隐藏处和常识观察。

Avenues纽约世界学校鼓励学生在完成学习任务时使用人工智能。例如，在应用程序开发项目中，学生使用 ChatGPT 生成大量代码，然后再进行审核、更正和完善。技术总监 Lia Muschellack 表示，“通过以学术上适当的方式利用适当的工具，可以节省学生的人工工作时间”。

该校还拥有自己的生成式人工智能聊天机器人 Savvy，该机器人于 2019 年开发完成，目前由开源人工智能技术提供支持。它可以解答问询、提供信息并参与“从学术主题到休闲对话的各种讨论”。

“我们知道，学生将在整个学术和职业道路上积极利用这些工具，因此我们希望确保学生不仅了解这些工具的潜力和局限性，而且要完善并真正体验过此类工具，”Muschellack 解释道。

她继续说道，学校不断提醒学生注意遵守学校的学术诚信标准，如果学生不先培养自己的技能而让这些工具替自己完成学习任务，就是在“透支未来的自己”。

教育研究员 Vaughan Connolly 也认为，没有接触过人工智能的学生很可能处于不利地位。“这就是学生需要真实面对的世界，我们需要正确地教育他们。否则，在走入职场后，就会有很多需要适应的地方，”他说。

Geddes 博士表示，家长关键是要理解并让孩子明白，人工智能当然可以生成能够冒充成是自己原创的内容，但这样做意味着学习过程中所必须的思考就缺失了。

“学生肯定不会让朋友替自己做作业，对吧？至少理想情况是如此，”他说。 “同样的，他们也不会让人工智能代劳。 相反，他们可以要求人工智能检验自己正在学习的知识，或者为不理解的内容提供额外的解释，并以真正有助于学习的方式使用人工智能。”